Guia sonora animales
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Aprendiendo los silencios con animales

Después de publicar nuestro primer poster de guí rítmica, el tutti frutti musical, por demanda hemos decidido crear la segunda parte.

Este material es para trabajar los silencios y algunas fórmulas rítmicas determinadas mientras se aprende el nombre de diferentes animales.

Guia sonora animales
Guía sonora para aprender los silencios y los ritmos con animales.

Utiliza el Poster como material adicional a alguna actividad. No es necesario aprenderse de memoria las casillas; es un material para aprender jugando.

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Dinámicas musicales para el primer día

Como ya se acerca el principio de curso hemos decidido compartir unas dinámicas musicales muy bonitas que nos servirán para presentar el grupo clase el primer día y crear un buen ambiente en el aula.

Si logramos crear un buen ambiente en el aula desde el primer día, estamos ya enseñando y marcando unas pautas de convivencia determinadas a partir de las que se funcionará durante todo el curso. Con estas actividades se impulsará el trabajo colaborativo, la forma de relacionarnos con el resto del grupo y la participación activa en el grupo.

  1. PASAR UN OBJETO para el trabajo colaborativo

Todos los alumnos se sientan en círculo con un objeto en la mano. Cuando empieza la música, el objeto tendrá que pasarse al compañero que tengo a la derecha y recoger el que me han dejado a la izquierda.

Al principio se recomienda poner músicas lentas, para ir dificultando la actividad con músicas más rápidas y más rápidas. También podemos utilizar «Zorba el griego», que es una canción que sube de tempo de forma continua desde el principio hasta el final.

En esta actividad la persona que está realizando la dinamización, también puede intervenir con órdenes determinadas, por ejemplo: cambiar de dirección, dar cuatro palmadas y continuar, etc.

Clase
Crear un buen ambiente y dinámica de clase desde el primer momento es imprescindible para empezar el nuevo curso.

 

     2. CAMINANDO CON LA MÚSICA Y… MÁS

En esta actividad en realidad podemos hacer lo que queramos y nos es muy útil para preparar lo que haremos después.

Cuando empieza la música, todos los alumnos han de caminar por el aula al ritmo más o menos que les marca lo que escuchan. Cuando la música para, han de seguir la instrucción que se les haya dado, que puede ser cualquiera. Aquí os ofrecemos algunos ejemplos:

  • Convertirse en un animal
  • Crear grupos de 4 con los compañeros, después de 2, etc.
  • Parar delante de un compañero y aguantar la mirada.
  • Aguantar la mirada mientras el compañero hace muecas.

Es una actividad que resulta muy divertida, y además nos facilita preparar lo que haremos posteriormente: si después hacemos una trabajo por grupos, podemos aprovechar los que quedaron ya creados. Si trabajamos la inteligencia emocional podemos partir de qué se siente cuando miras y te miran a los ojos, etcétera.

    3. ¿QUÉ SUENA?

En esta dinámica podemos vendar los ojos a uno o dos alumnos y pedirles que busquen un determinado sonido. El resto de alumnos, se irán paseando por el aula lentamente, emitiendo sonidos con instrumentos, con la voz o con objetos. Mientras, el que ha de encontrarlo, tendrá que ir a tientas para no chocarse con los alumnos y escuchando para tratar de buscar el sonido que se le ha otorgado.

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El tutti-frutti musical: guía rítmica de la fruta

El tutti-frutti musical es una herramienta didáctica para poder jugar con los ritmos más básicos, permitiendo aprender de una forma muy divertida.

¿Cómo se usa?

Lo más fácil es explicar qué no se ha de hacer con esta herramienta.
NO…    se ha de memorizar ninguna celda
NO…    se pretende trabajar la fonética de las palabras

Se pueden coger las celdas que se deseen, y trabajar el ritmo que hay dentro con su fruta. Los más pequeños aprenderán vocabulario, y ¡es posible que con esto amplien el registro de su paladar! Qué rica la fruta…

Otra opción más creativa sería tapar el ritmo de las celdas y que los alumnos traten de elaborar el ritmo, ¡pero cuidado!. Si el ritmo que propone un alumno es diferente al que hay en la celda es diferente no hemos de corregirlo, ya que lo que estamos haciendo es asociar cada sílaba con una palabra.

Si esto se ha logrado, entonces ya se puede trabajar más adelante la entonación de las sílabas y su acentuación en relación a los ritmos.

Esta guía está construída de materiales rítmicos muy básicos, pero que cuestan de lograr en el aula. Si se desea se puede modificar, añadiendo otras células rítmicas, silencios, síncopas… Incluso otras frutas o palabras. No hay barras de compás ni repeticiones porque se trata de un recurso didáctico para jugar con él y usarlo libremente, no es un material de lectura.

Ya podeis disfrutar material y darle los usos que la creatividad os permita.

 

guia sonora frutas

Video-propuesta de juego rítmico con el tutti frutti musical.

niños jugando música
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Enseñar música es jugar con los alumnos

Hace ya un buen tiempo que docentes, profesores y especialistas en la educación musical se pusieron de acuerdo en ciertos parámetros comunes: unos objetivos a los que todo docente musical ha de aspirar y debe alcanzar:

  1. Desarrollo de las destrezas musicales: entre estas podemos encontrar el dominio de la lectura y escritura, la interpretación y la expresión musical.
  2. Obtener una capacidad de comprensión y apreciación reflexiva y abierta de los fenómenos musicales

Así visto parecen unos parámetros del todo coherentes, incluso evidentes, pero…

¿Por qué le cuesta tanto al docente salir del primer punto?

Tradicionalmente la educación musical ha venido «auto-limitándose» al aprendizaje de la música escrita y leída, dejando de lado el crecimiento y desarrollo sensitivo y emocional del aprendizaje.

Clase música niños
Clase música niños

Para poder transmitir de forma adecuada estas dimensiones, la sensitiva y la emocional, y para lograr un aprendizaje más íntegro, el docente ha de volver a ser un niño. No se trata de olvidar lo aprendido, sino de volver a experimentar, de permitirse descubrir, sorprenderse y jugar. Si el punto de partida es ese estado humildad y de pureza que se encuentra con nuestro «niño interior«, el aprendizaje será un juego, una experiencia singular y exclusiva que se convertirá en amor por la música.

«La música expresa todo aquello que no puede decirse con palabras
y no puede quedar en el silencio«

Víctor Hugo

Un fenómeno curioso que se me repite constantemente en las conversaciones que mantengo, es cuando sale el tema de la música con alguna persona que no ha podido profundizar en este tipo de experiencia que trato de transmitir. Entonces… caen esas recurrentes frases, como una gran jarra de agua fría…

«La música no es lo mío, no me gusta»
«Si yo me esforcé y quería aprender, pero se me da fatal»
«No canto porque no afino»
«No toco porque no tengo ritmo»

Si reflexionamos ante estas reacciones, se ve claramente un rechazo a disfrutar de la música, de vivirla y experimentarla… Porque las vivencias que han tenido se han centrado en el primer punto, en la lectura y escritura musical, y han reducido la intención de descubrir y aprender de estas personas.

Volver a sentir ese niño musical que tenemos va a permitir llegar a estas personas y otorgarles buenas experiencias y vivencias musicales. Aprender un lenguaje como lo es la música implica sentirlo, copiarlo, experimentarlo, jugar con él. El método correctivo, explicar basándose en si está bien o mal leído o escrito no nos va a permitir pasar por todo el proceso que requiere este aprendizaje.

Musicoterapia infantil
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Beneficios de la musicoterapia en la Etapa Infantil

Los primeros años de vida para el niño son fundamentales para su desarrollo y formación, siento importante que les ofrezcamos lo mejor para que puedan crecer de forma íntegra y saludable. El uso de la musicoterapia es verdaderamente beneficioso en esta etapa de la vida.

La musicoterapia en la etapa infantil tiene como objetivo principal el placer y el aspecto lúdico, siendo el centro de interés para poder trabajan transversalmente en numerosas cuestiones más:

  • Desarrollar un nivel de coordinación óptimo

Con danzas y movimientos determinados se trabaja la expresión física, siempre adaptado al nivel de desarrollo del niño, su estado y sus necesidades.

  • Mejorar la concentración y la memoria

Todas las músicas tienen una letra, un ritmo o una melodía que se sigue, además de una estructura armónica y una forma musical. Conocer la música, realizando además una actividad lúdica que facilite el aprendizaje: los niños se concentran sin siquiera pretenderlo y memorizan las canciones y actividades según se van repitiendo en las sesiones, todo de una manera lúdica y entretenida.

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  • Estimular el lenguaje verbal y el vocabulario

Cantar las letras de las canciones y crear letras son actividades que estimulan de forma directa el desarrollo del lenguaje y la comprensión verbal. Los niños aprenden sin darse cuenta nuevo vocabulario, ampliando su registro comunicativo.

  • Favorecer las relaciones sociales

La música requiere una escucha activa. La escucha es el elemento principal para poder entablar una relación positiva.

  • Impulsar y desarrollar la creatividad

Mediante improvisaciones y creaciones diversas – pintar con música, componer letras, crear sonidos, inventar movimientos, etc -. Se crea un espacio seguro donde los niños pueden dar rienda suelta a su imaginación y expresarse con libertad.

  • Reconocer y trabajar las emociones

La música – en especial la melodía – afecta al mundo emocional de forma directa. Mediante la música se puede modificar deliberadamente el estado de ánimo de los niños, dejando pasar y estar las emociones presentes en el momento y dando lugar a las nuevas.

La musicoterapia es una de las disciplinas que ha ofrecido mejores resultados en los niños.

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¿Cómo suenan las emociones?

Os proponemos un juego divertido…

¿Cómo suenan las emociones?

  • Escoger una canción o música para cada una de las emociones
  • Describir las cualidades del sonido que describirían cada emoción de la lista.
  • Hacer sonar con un instrumento cada emoción.

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Clase de niños cantando
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Certificación de profesor de educación musical temprana

El Instituto Gordon de Educación Musical (IGEME) de España oferta dos formaciones teórico-prácticas de 56 horas cada una y con su certificación para poder ejercer la actividad educativa correspondiente.

CURSO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN MUSICAL TEMPRANA

  • Nivel 1 (Madrid, Barcelona, Mallorca, Murcia y Sevilla)

Se trabaja sobre las bases musicales y metodológicas de toda la etapa infantil comprendida entre los 0 y 6 años, profundizando especialmente en las dinámicas y necesidades de los niños de entre 0 y 3 años de edad

  • Nivel 2 (Madrid y Tarragona)

En este nivel se repasan y profundizan  las bases musicales y metodológicas ya trabajadas en el primer nivel. También se dedicará empeño en entender las dinámicas propias que se pueden realizar con niños de entre 3 y 6 años de edad.

CONTENIDOS DE LOS CURSOS:

-Musicalidad: exploración del movimiento y de los modos y métricas musicales.

-Repertorio: adecuado a esta edad según los principios de E. Gordon. Trabajo con patrones rítmicos y tonales.

-Creación y desarrollo de actividades según las diferentes etapas.

-Creatividad: los participantes aprenderán a crear sus propias canciones y ritmados.

-Teoría del aprendizaje musical de E. Gordon. Conocimiento de las herramientas teóricas que sostienen las prácticas desarrolladas.

-Todos los participantes tendrán ocasión de ver y participar activamente en clases con niños de 0 a 3 años, como manera de hacer prácticas observadas.

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Los cursos están pensados para dotar de herramientas y recursos a cualquier profesional que tenga oportunidad de desarrollar una actividad lúdico-pedagógica con estas edades de desarrollo: profesores de escuelas de música, docentes de aula infantil o guardería, musicoterapeutas, talleristas, etc.

¿Quién es Edwin Gordon?

Edwin Gordon, conocido en el mundo entero como investigador, profesor, autor, editor y conferenciante en el campo de la educación musical, nos brindó la oportunidad de poder conocer su teoría del aprendizaje musical (MLT), que explica con una claridad sin precedentes el proceso secuenciado del aprendizaje musical.

Edwin Gordon también desarrolló antes de morir la metodología más destacada mundialmente en esta área educativa musical

INFORMACIÓN DEL CURSO

Emocions i sentiments
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Emocions i sentiments, contes i cançons – Damaris Gelabert

Hoy recomendamos con mucha estima un disco/libro de Damaris Gelabert que contiene 6 cuentos completos, cada uno con sus propias canciones e ilustraciones. Dámaris Gelabert es una música, compositora, pedagoga y músicoterapeuta catalana especializada en la música infantil? y que realiza todas sus composiciones y trabajos en lengua catalana.

Los cuentos están narrados en la lengua catalana, por las voces de Emma Vilarasau, Àngel Llatzer, Toni Albà, Fermí Fernàndez, Teresa Duran y Edu Soto.

Lo que hace especial este trabajo es que cada uno de los cuentos tiene su temática relacionada con las emociones y los sentimientos que los niños experimentan durante sus primeras etapas evolutivas: la vergüenza, la envidia, el egoísmo, el miedo, la frustración e incluso la temática de la muerte.

Un material mágico que trata temas emocionales y sentimentales con verdadera ternura y encanto.

En el año 2004 el CD/libro fue premiado nominado como el mejor libro del curso por el Consejo Catalán del Libro para Niños y Jóvenes.

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Música para los más pequeños (2-5años)

Lanzamos nuevo taller de música en el barrio de Sants, Barcelona.

Disfruta con tu hijo una sesión experimental de música, jugando, interpretando músicas y bailando. Un taller donde la música es protagonista, mientras aprendemos y disfrutamos.

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Grupos reducidos, necesaria reserva.