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Partitura de percusión corporal

Empezamos a trabajar esta pieza escrita para una clase de 2º de la ESO. Después de unos días ya de trabajo con las figuras rítmicas y sencillas interpretaciones… Aquí os compartimos esta partitura.

Se trata de una obra de conjunto que se realiza en una clase partida en tres grupos. Con esta partitura de percusión corporal aprenderán a leer música con pocos recursos, practicando la coordinación, la concentración y la escucha.

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Componiendo para la clase de música
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Componiendo material para la clase

Ya tenemos una nueva composición para trabajar con los alumnos en la clase de 2º de la ESO.

Tenemos unas clases de treinta alumnos, un espacio pequeño, falta de material… Las clases no son fáciles de montar cuando nos encontramos con estas barreras, y es por eso que en estas situaciones es cuando más necesitamos de la creatividad…

Crear una composición para los alumnos en tu clase es una tarea divertida y bonita si se realiza con gusto.

¿Cómo crear una composición para nuestra clase?

Parece algo muy complejo, pero si se siguen los siguientes parámetros no tendremos muchos problemas.

Pieza percu

  • Decidir cuantos papeles crearas en tu composición. La recomendación es hacer grupos grandes por cada papel, ya que si se ha de practicar por grupos es más práctico.
  • Idear diferentes timbres o materiales. Aunque no dispongamos de instrumentos, es importante que los alumnos cambien de timbre en las interpretaciones; las hace más ricas y bonitas, además de requerir estar atentos a los alumnos en las pausas.
  • Hacer diferentes niveles de complejidad en los papeles, para que todos los alumnos puedan superar la lectura e interpretación de la pieza.
  • Establecer una forma sencilla con repeticiones, para que sea de fácil entendimiento y el proceso de aprendizaje sea ágil.
  • Poner siempre algún elemento que los alumnos no conozcan en la partitura para que puedan preguntar e interesarse. De esta manera se incentiva la participación y la curiosidad.

Gamificando el aula de música
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Gamificación en el aula de música

Cuando hablamos de gamificación en educación, nos estamos refiriendo a una metodología que hace experimentar una actividad educaciva como si de un juego se tratara, aunque no lo sea en realidad.

Ideamos una actividad musical que sea experimental y centrada en la vivencia del alumno. con elementos propios del juego.

  •  LA ACTIVIDAD

La actividad propuesta es la interpretación de la percusión coporal que acompaña a un tema muy conocido: What’s Up, de 4 Non Blondes.

Objetivos de la actividad:

– Aprender ritmos sencillos.

– Desarrollar la coordinación psicomotriz.

– Conocer un tema musical y otros géneros.

– Escuchar de forma activa la música.

– Interpretar un papel coordinándose con una música.

Desarrollo:

Como esta actividad la queremos realizar con adolescentes o niños de una edad cercana, hemos cogido los elementos más significativos de algunos videojuegos (Stepmania, DDR, Guitar Hero, etc.).

Cada flecha que sale se relaciona con un sonido en particular. Cuando la flecha llega arriba, el sonido ha de ser emitido.

Se puede practicar en grupo y hacer un concurso una vez practicados todos los ritmos, por parejas o de tres en tres personas. En esta actividad el profesor o musicoterapeuta se convierte en un jugador más, que muestra lo bien que lo está pasando, haciendo el papel musical y disfrutando de la actividad.

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El Blues: un gran recurso didáctico

Tanto si tienes un grupo de alumnos, como si lo que hacemos son clases individuales o sesiones de musicoterapia… Merece la pena entender un Blues y poder utilizarlo al gusto para aprender un contenido musical (melodía/armonía/forma/ritmo…), para improvisar, o para trabajar con otros objetivos que no sean personales como lo haría la musicoterapia.

El Blues es una música muy expresiva, que se puede adaptar de tempo, duración, carácter… Es muy sencillo familiarizarse con la escala de Blues, y cualquiera puede empezar a improvisar con ella si se les da un buen acompañamiento.

Hay muchas bases posibles para poder acompañar un Blues, debemos escoger una con la que nos sintamos cómodos.

Hemos preparado este video para mostrar cómo sería el proceso de enseñar una escala de una forma práctica y experimental. Cada paso que se da en el video es sumativo, con lo que nos hemos de asegurar de que la persona o personas con las que estamos trabajando entiendan e interioricen uno para pasar al siguiente.

Las competencias en la educación emocional
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Las competencias en la educación emocional

Una competencia es la capacidad que una persona puede alcanzar en usar sus propios conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes para resolver cualquier tipo de actividad o situación eficazmente.

Adquirir una competencia implica que se produzca la integración del saber algo, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.

Una de las cosas que más preocupan y que se han de trabajar en profundidad en los centros educativos son las competencias emocionales, que se encuentran incluidas en toda una amplia lista de competencias consideradas “socio-personales“:

– Motivación.
– Autoconfianza.
– Autocontrol.
– Paciencia.
– Autocrítica.
– Autonomía.
– Control del estrés.
– Asertividad.
– Responsabilidad.
– Capacidad de toma de decisiones.
– Empatía.
– Capacidad de prevención y solución de conflictos.
– Espíritu de equipo.
– Altruismo.
– …

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Todo este listado de competencias toma enorme protagonismo y relevancia en el mundo profesional, siendo importante haber trabajado antes en cada una de ellas, desde que es posible. A lo largo de los últimos años se han hecho diversas propuestas de estandarización y clasificación de las competencias emocionales y sus diferentes estadios, pero no se ha llegado nunca a un estándar que se pueda establecer debido a las controversias.

 

“Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de
forma apropiada los fenómenos emocionales”


Rafael Bisquerra Alzina y Nuria Pérez Escoda

Rafael Bisquerra, especialista en educación y crecimiento personal, nos propone cinco bloques para poder clasificar cada una de las competencias emocionales:

  1. Conciencia emocional

Toma de conciencia y comprensión de las emociones propias y del resto.

     2.  Regulación emocional

Tomar conciencia sobre la relación entre nuestros pensamientos y acciones y las emociones a las que se vinculan, desarrollando la capacidad de autorregularse y expresar adecuadamente las emociones sentidas. También se contempla aquí la capacidad de generar en uno mismo emociones positivas.

     3. Autonomía emocional

La autonomía emocional pretende integrar las características y elementos asociados a la autogestión, alcanzándose en las personas en forma de una buena autoestima, y actitud, junto con una capacidad propia de auto-motivación, responsabilidad, resiliencia,

     4. Competencia social

Ser capaz de mantener buenas relaciones con nuestro entorno y personas con las que interactuamos. El grado de desarrollo de este bloque quedaría afectado por el nivel adquirido de asertividad, respeto, capacidad comunicativa, actitudes pro-sociales…

     5. Competencias para la vida y bienestar

Capacidad de integrar cada uno de los bloques anteriores y extrapolarlos en cualquiera que sea el contexto en el que nos encontramos. Si somos capaces de afrontar cada situación y contexto con las competencias adquiridas y aplicar los conocimientos implicados, podemos también alcanzar una manera de vivir y sentir sana y equilibrada, junto con el buen grado de bienestar que todo ello implica.

 

Bibliografía

  • Rafael Bisquerra Alzina y Nuria Pérez Escoda (2007). Las Competencias Emocionales. Facultad de Educación, UNED. Educación XXI, Vol. 10, p.61-p.482

 

 

 

Adolescente con música
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Educando: canciones para reflexionar y tomar consciencia

Hay momentos en los que un profesor, en una actividad o en una clase determinada, quiere introducir un tema de trascendencia para crear conciencia y reflexión. Este tema podría ser cualquiera, pudiendo ser: la igualdad de géneros, la pluralidad racial, enfermedades, conciencia sexual, etc.

Exponer estos temas a veces nos puede resultar complicado o  resultar forzoso si los planteamos sin un calentamiendo adecuado.

 

Nos podemos imaginar a nosotros mismos planteando a un grupo de adolescentes participar en un debate o en una dinámica para promover la reflexión… Creo que lo que todo educador desea es que los participantes se abran lo suficiente para poder compartir sus propias opiniones y aprender de las del resto.

Adolescentes debatiendo

¿No es necesario entonces que estos adolescentes estén relajados y confiados?

Si logramos crear un buen clima en el que los alumnos se sientan bien, las dinámicas fluirán y serán una experiencia absolutamente beneficiosa y gratificante.

Para lograr este buen clima en la actividad, os recomendamos introducir el tema en cuestión con una canción. Con la música podemos lograr eficazmente encauzar la energía y la concentración hacia donde queremos. La música afecta directamente a las emociones, y si además va acompañada de la letra adecuada y dirigimos la audición, esa música se convertirá en un elemento marcador en la vida de estos adolescentes. Esto lo lograremos con un buen proceso, en el que se trabaja la comprensión lectora y auditiva, y también la reflexión posterior.

Hay muchas canciones que nos pueden servir para trabajar de esta manera. Aquí os proponemos tres que pueden funcionar muy bien en grupos desde 12 hasta los 18 años, y también con adultos.

CANCIÓN PARA HABLAR DE LA SEXUALIDAD

CANCIÓN PARA PENSAR EN LA VIOLENCIA DE GÉNERO

CANCIÓN SOBRE LA INMIGRACIÓN

 

 

 

 

 

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El tutti frutti musical TAC

Esta vez hemos cambiado de metodología para amenizar el trabajo rítmico en clase, y lo que hemos hecho ha sido preparar este video.

El tutti frutti musical es un póster que nos permite dar rienda suelta a la imaginación, y trabajar unos ritmos de diferentes maneras. Se puede ser muy creativo con este material.

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En Musictip hemos querido darle un aire más modernizado, y hemos preparado este video de soporte al material existente. Se trata de ir cantando el nombre de las frutas, cuatro veces cada casilla.

La verdad es que esta actividad resulta verdaderamente divertida para grupos de la ESO, a partir de doce años.

Esperamos que podais disfrutar mucho de la actividad.

Manos colores
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Actividades y canciones para la diversidad en el aula

Hoy recomendamos esta fantástica recopilación que fue realizada en el año 2005 por las pedagogas Ester Bonal, Marta Casas y Nuria Casas.

Los últimos años hemos podido ser testigos de un fuerte incremento de personas provenientes de otros lugares en nuestra sociedad; la sociedad se ha diversificado rápidamente. En la escuela se ha hecho notar también este fenómeno, dejando evidencia de las nuevas necesidades que tiene que atender la educación.

Diversita’t es una recopilación de recursos para trabajar la convivencia y la integración de estos colectivos que aún no se han llegado a acomodar plenamente en nuestro entorno. Se trata de un material valioso para todos los pedagogos, profesores de música, musicoterapeutas, etc. Gracias a Ester, Marta y Nuria por el gran trabajo y por su labor psico-pedagógica en el barrio del Raval en Barcelona.

Todas las propuestas educativas se realizan en grupo, siendo adecuadas tanto en la educación formal como en la educación no formal.


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Dinámicas musicales para crear vínculo
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Dinámicas musicales para la integración

Empezamos el curso y es momento de realizar alguna dinámica musical en clase para crear un buen ambiente y trabajo cooperativo; para integrar el grupo.

Para ello hemos pensado en dos actividades que nos funcionan muy bien y que pueden ayudarnos a empezar las primeras clases con muy buena energía.

1) EL RITMO DIVERTIDO

El ritmo divertido es un juego rítmico que nos sirve para aprender y reforzar el sentido rítmico a nivel individual y grupal.

Se trata de que podamos hacer entre todos los integrantes de la clase una cadena rítmica con negras y corcheas. Cada persona que toca un compás pasa el turno a su derecha con las negras o a su izquierda con las corcheas.

Juego rítmico

2) HWERURE

Cantamos la primera canción del curso. Es importante tener ya la primera toma de contacto con la voz realizando una pequeña canción ya durante las primeras sesiones. En este caso, la canción es también un juego rítmico, lo cual la hace muy lúdica y es perfecta para desterrar las posibles inhibiciones que puedan tener los alumnos en el grupo.

Hwerure es un cantajuego infantil tradicional de Zimbabue. Con una melodía muy sencilla, una letra fácil de recordar y un ritmo con mucho groove, tendremos una dinámica perfecta para los primeros días de clase.

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No puedo vivir sin ti – Arreglo Instrumental

Aquí os comparto el arreglo que he estado preparando para realizar con un grupo de 2º de la ESO en este próximo curso escolar que comienza. Se trata de una adaptación muy sencilla del tema de Coque Malla, No puedo vivir sin ti.

Partitura de la melodía
Partitura de la melodía

En el video a continuación se ve un ejemplo de cómo puede quedar con marimba, pero se puede cambiar el instrumento con el que se interpreta cada papel, dependiendo de lo que podamos disponer. A continuación hay un listado de instrumentos posibles para poder hacer el cambio.

PARTE 1: Melodía
Flauta, melódica, xilófono, carillón…

PARTE 2: Armonía
Xilófono, piano, melódica, guitarra, ukelele…

PARTE 3: Bajo
Piano, xilófono grave, boomwhakers…

PARTE 4 – 5 y 6: Percusión
Estos papeles se complementan para crear un ritmo entre los tres. Se puede cambiar el instrumento por otro o el ritmo incluso, gozando de flexibilidad con estos papeles.