Musicoterapia en la escuela
Una actividad musical para realizar con alumnos de ESO o Bachiller. Gustos musicales, enseñando estilos de música, el protagonista es el alumno.
Educación
Los jóvenes ya no quieren ir a clase
5 tips sobre cómo conectar con los alumnos y lograr que tengan interés por la materia. Adolescentes, ESO (Secundaria) y Bachillerato.
Dinámicas musicales para el primer día
Dinámicas musicales muy bonitas que nos servirán para presentar el grupo clase el primer día y crear un buen ambiente en el aula desde el primer momento.
Los instrumentos: cómo elegir un xilófono
Cosas a tener en cuenta al elegir un xilófono. Con los instrumentos musicales, lo barato sale caro.
El tutti-frutti musical
El tutti-frutti musical es una herramienta didáctica para poder jugar con los ritmos más básicos, permitiendo aprender de una forma muy divertida.
Aprendiendo por proyectos
¿Qué es el Aprendizaje basado en Proyectos? ¿Es adecuado para todos los alumnos?
Una breve explicación de en qué consiste esta metodología cada vez más presente en nuestros colegios e institutos.
Taller de Soundpainting
Un taller de Soundpainting aplicado a la Musicoterapia.
Dale con la flauta
Un escrito sobre la flauta dulce y el uso que se le otorga en la educación.
¿Dónde estudiar música?
¿Dónde estudiar música?
¿Escuela de música o Conservatorio?
Diferencias entre los modelos existentes de educación musical.
Músicas Navideñas
Una actividad musical para hacer con alumnos o en familia en Navidad.
Base instrumental para cantar Noche de Paz o Silent Nigh
Integrasons en el Mercat de les Flors
Orquesta preinfantil Do d’acords en concierto, Integrasons.
La evaluación – Neus Sanmartí
Evaluación por Neus Sanmartí (Barcelona, 1943)
Las competencias en la educación emocional
Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de
forma apropiada los fenómenos emocionales.
VI CNMT
Los días 10, 11 y 12 de marzo tendrá lugar la sexta edición del Congreso Nacional de Musicoterapia en Santiago… Leer más »VI CNMT
SSM Bigband – Sako
La SSM BigHand es una propuesta musical que tan solo utiliza la voz y el cuerpo para su puesta en escena. Cada… Leer más »SSM Bigband – Sako
Taral·la: feria de la música i la educación en Barcelona
Los días 15 y 16 de Septiembre se celebrará en Barcelona la 3ª edición de la feria TARAL·LA, especializada en la música y la educación musical.
¿Sonorizamos un cuento?
Creamos el sonido de un cuento inspirándonos en el trabajo de los artistas Foley
Una actividad que les encanta a los alumnos en clase de música es poner música a un cuento dado. Se trata de una actividad que se puede hacer en dos o tres sesiones, para al finalizar poder exponer cada grupo su trabajo realizado.
Los pasos para poder realizar esta actividad son:
1- Elegir un cuento y leerlo.
2- Localizar todos los momentos o elementos del cuento que suenen y marcarlos para distinguirlos.
3- Visualización de un video demostrativo del arte del Foley
4- Espacio para que busquen, experimenten y pongan sonido a todos esos elementos que han subrayado.
5- Con un teclado se complementa el Foley y se pone sonido a los diferentes elementos que no suenan o no podemos imitar. Por ejemplo:
6- Una vez acabado el trabajo grupal se presenta en clase a los compañeros y si se puede se graba, para que quede un buen registro del trabajo creativo.
El lenguaje en la música y las emociones
Adjetivos para acompañar la vivencia emocional musical
Kate Hevner Mueller -investigadora, maestra y administradora-, desarrolló durante los años 1935-1937 el “Círculo de los adjetivos”: un sistema para poder medir los aspectos de la música directamente relacionados con las emociones.
El círculo de los adjetivos
El Círculo de los adjetivos consiste en una meticulosa clasificación y distribución de 67 adjetivos en ocho grupos, correspondiente cada uno a una determinada emoción. Además estos ocho grupos o emociones están disdribuídos a su vez en un mapa sobre cuatro ejes bipolares.
¿Para qué sirve el Círculo de los adjetivos?
Kate Hevner experimentó con sus usuarios para demostrar que existe una relación entre ciertas características musicales y determinadas emociones. Kate mostraba pequeños fragmentos de piezas musicales que variaban entre ellas la modalidad, el ritmo o el tempo
Grupos de adjetivos
- Respetable, digno, distinguido, sagrado, serio, sobrio, solemne y espiritual
- Oscuro, depresivo, doloroso, frustrante, sombrío, pesado, melancólico, fúnebre, patético, triste y trágico.
- Soñador, anhelante, lastimero, suplicante, sentimental, afectuoso, ansioso y flaqueante.
- Calmado, cómodo, lírico, silencioso, que satisface, sereno, suave y tranquilo.
- Delicado, agradable, gracioso, humorístico, liviano, juguetón, original, vivaz y caprichoso.
- Brillante, alegre, risueño, feliz, gozoso y festivo.
- Agitado, dramático, excitante, estimulante, impetuoso, apasionado, incansable, sensacional, enaltecedor y triunfal.
- Enfático, exultante, majestuoso, marcial, poderoso, robusto y vigoroso.
Más adelante Farnsworth, en 1954, revisó la lista de Hevner y produjo 10 grupos de los adjetivos que consideró tener la mayor consistencia anímica.
Bibliografía
David Hargreaves (1998). Música y desarrollo psicológico. Editorial GRAÓ, Barcelona
